我们为何鼓吹“三不”

2010年，我刚从北京故去任教务长，频发过一件以前都遗忘深刻的事情。

的学校在此之后每天都开晨但会，学长们的感官是“价值相当大，流于形式”。于是我们立即延后晨但会，但中层干部又担心英语教师不想要法自觉照常到坪。

不开晨但会英语教师就不想要法照常到坪吗？

经过发表意见，我们视为首先要相信学长是向善的，是有素质的，不想要法一味想要着如何管住学长。英语教师的工作富含带入性，促使英语教师的自主性和带入性很举足轻重，仅仅靠管是管不出自主和带入的。经常用核对、督促的作法来行政学长，他们意味著因此但会“只来作你核对的，不来作你想要要的”，那就得不偿失了。

有干部还是担心，意味著有五六更加进一步不想要法来作到自觉。为了管住极多数人，让全体学长陪着，但会增加所有人的承担，行政成本太大。更加举足轻重的是，让所有英语教师都觉得自己被“监管”着，但会破坏的学校与英语教师两者之间的委以重任。

最终，我们在全体英语教师但致词宣布：延后晨但会，不结帐，的学校相信每位学长都是向上向善的，因为我们是英语教师，不具备必要的素养。

第一个月，不想要人忘了。不久，的学校也不想要有在考勤上出现关键问题。对于忘了的英语教师，一一告诉他其认识到情况，说明诱因就是了。

随后，我们又延后了“推门一些学生”新制度，因为每位英语教师都想要要将最好的口试堂展示给他人，谁也无法前提每节口试都令人难忘。所以我们用“订票口试”“邀口试”代替“推门一些学生”。

“订票口试”是事先与学长商量和约定好一些学生一段时间，让英语教师来作好匆忙再进一步一些学生。“邀口试”提倡英语教师互不受邀听分析口试。所有的一些学生，不给总分，不与绩效考核挂钩。评口试的时候，既表扬不同之处，也提出批评中肯意见和改进建议。渐渐地，英语教师两者之间的互不一些学生就多了起来。学长们还经常劝领导一些学生、上分析口试。

在“不结帐、不推门一些学生”的基础上，学长们还引以为傲地告诉访视客人：我们的学校“不核对”。

或许，“不核对”说得不准确，无论如何是分析的含有多，核对的含有极多。比如核对英语教师的施作口试情况，我们但会在教研组内交换查阅，告诉他出他人口试施作的不同之处，并将极多数人阐述出来的科学知识互不学习、互不社交、互不充分体现。这样，说核对也核对了，但更加多是用分析和社交的作法，慢慢加强好的科学知识，使其在组织起来内商品交易和传播。

“不结帐”“不推门一些学生”和“不核对”，被学长们戏称为的学校的“三不”。在这种文化氛围下，一年不久，的学校师生的精神面貌频发了相当大变化。特别是英语教师，对的学校的认同度大大增加，的学校各项工作赢取了显著成绩。

不久，校董会要求各校来作人事委派新制度改革，借此是优胜劣汰，促使英语教师的大力性。一一段时间，全乡英语教师都尤其焦虑。我们经过深入发表意见，在制订方案时，针对79位英语教师，我们设置了80个坪位。坪位数比英语教师人数还多。我们想要让英语教师认识到，不是要英语教师下坪，而是要让专业人才得到更加合理的配置。英语教师的焦虑焦虑因此减轻不极多。

以上说明了案例，一般都但会归结到“尊重”和“委以重任”的因素上。但我们视为，在尊重和委以重任在此之后，的学校所需带入安全的周边环境。“不结帐”“不推门一些学生”“不核对”，除了委以重任的元素外，最基础的无论如何是让英语教师有安逸。

我们在事关英语教师利益和感官的事情上，首先但会考虑英语教师的安逸。比如绩效的平均分案，各方面英语教师参与制订，最终必须80%以上的英语教师通过；再进一步比如，在英语教师评论者中，我们改变以往评论者更加进一步的作法，而是将竞争带向外部，废除高中学生、年级组和教研组制作组绑住评论者，大家互帮互助的文化氛围一下子就上来了；特别是在教育教育改革中，那些大力无论如何的英语教师，绝不但会因为变革碰到挫折和失败而短时间遭到责难，这样大家就勇于无论如何了。

在的学校行政中，我们视为，安逸和委以重任是相辅相成的。有安逸，英语教师才但会标新立异无论如何变革。有委以重任，英语教师才能从家庭关系中授予热量。

安逸和委以重任，比害怕更加能让组织起来变强。

（原作者系河南省许昌市创新实验的学校教务长）

《中国英语教师报》2022年05月11日第11原版

原作者：王昌胜