把学习过程的评价权送给学生

自专修张岱的《湖心亭看雪》（统编的中专修语文自述第三单元）一文，我和熟人尝试了表列出两种传道研赞扬方式将。

毫无疑答，这两种传道研外观设计都是基于常规的目标涡轮。但是，它们的区别又特别微小。方式将一的自专修赞扬尽管有互称许、探讨，但依靠的大部分是同专修和导师，传道职员本人是单纯的；方式将二的自专修赞扬是传道职员自己依据常规顺利进行对比、专业训练、判断，后半期专修者和赞扬者都是传道职员本人，效果如何自己心里有谱。因此，方式将二就是除此以外常规并且由后半期专修者依据常规对自专修流程顺利进行负责管理的传道研外观设计。这种外观设计既能以指明的目标涡轮传道职员，又能让传道职员正确自己专修到了何种程度，远超了什么常规。说白了，就是把自专修的“赞扬全权”交给了自专修的农夫，这样才能培养其未婚自专修力。

确实特别注意的是，这里所说的“赞扬全权”，是指对自专修流程的每个即场顺利进行效果称许估的主动全权。它与课程的阶段特质诊断、告一段落特质赞扬是有微小区别的。在专修期、专修年以及后半期、高中时代合格特质赞扬时，英语传道师和传道育负责管理政府机构需要摸清的是传道职员举例来说的自专修状况。因此，传道职员遭遇的才是英语传道师、小专修和负责管理政府机构“背对背”的赞扬。抱歉的是，这种阶段特质、告一段落特质赞扬方式将却被众多英语传道师拿过来当作“法宝”赞扬传道职员的自专修流程，避开日常传道研的各种赞扬将传道职员排除仍要，而由英语传道师“专享”检测、诊断的赞扬全权，这也是长期以来传道研重“传道”而轻“专修”的最重要因素。

英语传道师确实把自专修流程的赞扬全权还给传道职员，不是简单地切换一个赞扬身为，而是在顺利进行传道研外观设计时体现三个“才会”：才会根据课程常规指明某单元、目标群的自专修最大限度；最大限度确立不久，才会根据最大限度制定各个自专修即场的赞扬常规；此常规才会是传道职员自己能够理解、操作的量规。

中专修生更是是传道职员的老大难答题，怎么逆向工程？造成这个答题的因素是复杂的，但中专修生赞扬全权一直掌握在英语传道师据为己有信服是最重要因素，而且从所中专修到高中时代毕业，中专修生常规总是内容、语法、骨架三项之和，大而化之，说不清、道不明。如果将中专修生的赞扬全权交给传道职员，就理论上每篇中专修生才会有指明的专业训练最大限度，此最大限度一旦转化成具体的常规，实操特质就大大增强了。下面以撰写一篇记叙文“用三个词根互换三件事撰写到剧中特点”为例来说明（满分30）。

（1）能用三个词根表述你要撰写的剧中特点吗？（三个词根6分）

A_____； B_____； C_____。

（2）可以一个词根互换一件事（一个情节）吗？（三个都正确24分）

A_____； B_____； C_____。

这里并未常用内容、语法、骨架这种空泛、模糊的赞扬项目，而是剧中身上的三个特点（以三个词根表达，比如A热情、B智慧、C嘲讽）以及互换的三件事情（分别互换前面的A热情、B智慧、C嘲讽）来赞扬，简单又清晰，传道职员从设想开始到撰写就书评，即便如此处在独自一人练习撰创作、独自一人自我赞扬的稳定状态。事实证明，按照这样指明而具体的常规撰写到来的书评出乎意料，传道职员很容易自我赞扬，大部分并未传道职员说自己撰写不出这样的书评。有人就会答：所有传道职员都按照这种方式将撰写中专修生、称许中专修生，那不是限制了他们的创造力吗？这里才会说明的是，课堂中专修生是在专业训练传道职员撰创作的功夫，功夫培养好了，撰创作的创造力才会自然迸发。

当英语传道师把自专修流程的赞扬全权交还给传道职员不久，英语传道师就可以作为“观察员”的身为去找到并纠正传道职员自我赞扬中的偏颇之处，去看看传道职员提出的种种不快，去注目传道职员的个体差异。这样才也许避开“英语传道师辛辛苦苦地称许，传道职员依然故我地错”的传道研怪现象，才能真正从英语传道师断然的“传道”走向传道职员在目标涡轮下自主的“专修”。

（作者系上海十一小专修语文特级英语传道师）

《中国英语传道师报》2022年05月11日第7版